突然停电咋上课？

“位卑未敢忘忧国”。每年的两会，都是全国人民目光聚焦的所在。

作为站三尺讲台四十年的教书匠，自然尤其关心与教育相关的提案。例如，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁委员提出：警惕PPT对教育教学的负面影响，就“于吾心有戚戚焉”。

长期关注大学课堂的刘宁代表说，课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。如学生上课不再认真做笔记，而是举着手机拍PPT，下课后直接拷贝——理解力、写作能力明显下滑：“PPT只能将要点线性呈现，但一本书、一篇文章的内涵往往都有整体性。如果学生们只从PPT中汲取营养，那他们学到的知识将越来越碎片化，不利于阅读能力的提升。” 该提案切口不大，但是反映的现象，关乎民族素质的提升，关乎N多亿人的切身利益。

无奈如今的职称评定、教学比赛、公开课等，离开PPT寸步难行，而且越做越复杂、越做越精美。

话说2018年10月的一天，晚上上课——彼时我是商丘工学院的老师——讲大学语文，遇到突然停电，记得正在讲红楼梦里的“宝玉挨打”。停电之后，个别同学提议：老师，改天补课吧，放不了PPT啦。

笔者继续淡定。曰：接着讲，电管得住眼睛，管不住耳朵。彼时讲到《红楼梦》里的“谜语”，“真实隐去”（甄士隐），“假语村言”（贾雨村）……虽然是学艺术设计的本科生，但大半没有读过《红楼梦》，仍然听得津津有味，直到来电。

当然，现在已经进入了“微时代”，互联网的运用是促进教育质量的必要手段，例如去年此际的“网课”，就是卓有成效的“应急之策”。但是，课堂教学的要义在于“直观”，记笔记同时进行思考即“不动笔墨不看书”的学习方法，是流布既久的中国传统文化，断不可因为有了PPT而“俱往矣”。

笔者积20年做课件的感受，觉得PPT作为“教辅手段”不可或缺，但是，用久了你会发现，除了细菌形态、动作分解和复杂的理科课程推理过程很有必要之外，我们中文系的大部分课程，有它没它无所谓。甚至，对于PPT的过度依赖和过度使用，还有以下几个弊端——

一是排挤了教师的主导地位。“主导”的前提是站在中间。教室是一架大车，教师应该立于“驾辕”的地位，纵横捭阖，统领全局，指点江山，激扬文字。而那个大屏幕一旦落下，老师即刻成了“教辅”，那种压迫感，像阴天一样让人气闷。

二是扶持了依赖心理。点击鼠标念念内容就可以把时间混过去，结果是离开了课件一筹莫展，于是电脑出了故障，立刻上不成课，甚至，没有课件，老师自己都不知道要讲什么内容。

三是画蛇添足。一些课程的课件不过是把板书搬到了屏幕上，作用小得可怜。而“放电影”与解析作品毕竟不是一回事——中国现代文学课，如果讲《阿Q正传》就放严顺开、讲《早春二月》就放孙道临，课时恐怕还不够放电影。

四是浪费资源。一节多媒体课的成本至少几十元，不少学校因为种种原因而教室电脑老化，配套设备陈旧，投资永远赶不上折旧。

五是破坏书法文化传承。多数老师均有一手地道的粉笔字，赏心悦目。如今多媒体教室的油墨笔，写上很难擦掉，让你吟罢抬头无写处——而且对于师范院校学生的“三笔字基本功”也是干扰，甚至倒退。

总之，教育科学的研究者与践行者们，有必要研讨哪些课程必须使用多媒体，哪些可有可无。有必要像刘宁委员说的：“更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛、公开课中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。”

编辑： 田戈   责任编辑：李瑾瑜