为改变目前小学品德与社会课教学语文化、教学结构单一的模式，我在教学实践中，就创造性地处理教材、合理创设课堂气氛等方面进行了积极研究，取得了较好的教学效果。

一、精心处理好教材

许多品德与社会课教师将教参的提示简单演变成自己的教案，其实，教材的处理应根据教材内容和学生实际，发挥教师的独创性，对教材进行特殊性、艺术性、多样性的分析、删选。如：对以明理为主教材的处理应以说理为重点，层层推进；对以激情为主教材的处理应以动情为重点，环环育情等。

二、营造适当的课堂气氛

在教学中，信息的传递总是全方位的，师生之间、学生之间必须不断地进行多向交流。而当这种交流、传递形式良性循环时，学生的个性就能得以展示，教学也随之产生良好的效果。

对待课堂上提出错误观点的同学，我既能肯定他敢于发表与别人不同的见解，又能善意指出其错误。这样师生关系融洽，课堂气氛和谐，从而使教学达到导行的目的。

三、竭力优化教学结构

最优化的课堂结构应该是让学生在轻松、愉快中掌握知识，增长能力。在品德与社会教学中，结合学生个性发展和教材的特点，我设计了能体现品德与社会课个性化教学的兴趣引路、实践操练、情感引发等类型的教学结构。当然，兴趣引路、实践操练、情感引发型结构根据不同课文内容，在低、中、高年级都可运用。教必须以学生自主学习、自主活动为主体，学生通过自己动脑、动口、动手，广泛获取、交流信息，以达到活跃思维，提高能力的目的。

四、讲究教学语言艺术

在课堂教学中，教师的教学语言不仅要合乎规范，还要讲究艺术性。在教学中，我努力追求语言的鲜明、生动、优美，尽量使教学语言对教材具有较强的表现力，对学生具有较强的说明力和感染力。如：新课导入时，我以自然流畅、凝练生动、引人入胜的语言激发学生的兴趣；在传授道德知识时，以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望；在举例说明时，以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻帮助学生明白道理；在引导实践时，以简单明了、富有启发性和激励性的语言诱导道德行为。总之，教学语言的运用要灵活多样，生动感人。