读了题为《初一男生自缢之殇》的这篇“特别报道”之后，我的心情久久不能平静，感觉特别心痛，心痛到极点：一个花季少年就这么匆匆地走了，他的生命如此短暂，短暂得如一缕飞絮。在他的生命轨迹划过之后，我们痛定思痛，应该从中吸取什么教训，以免更多相似的悲剧发生呢？

痛思之一：他为何舍弃如花的生命？报道中已经给出了简单的答案：学校里的极端体验和内心的孤独无处排遣，最终把这个男孩压垮了。崔鑫的内心极端自闭，性格老实，不善与人交流。长期的缺乏关怀使得他的身心健康水平越来越差，再加上缺乏必要的挫折教育和心理素质教育，在困难累积到一定程度、出现他认为过不去的“坎儿”时，就产生用自杀来逃避现实的可怕念头。他的选择是那么简单和随意，其结果更是大人们猝不及防的。

痛思之二：家长有什么责任缺位？在崔鑫自杀前，他的父母“已经连续一个星期没有在家”，“从小到大，崔鑫早已习惯了与（外出打工的）父母的分分合合”。崔鑫的父母对儿子的学习从不操心：“能上到初中就不赖了，出去打工挣钱走不丢就中了。”可以看出，崔鑫的父母对孩子的教育是完全放任自流的，父母与孩子之间缺乏（甚至可以说完全没有）交流。父母不了解也没有意识去了解儿子的内心在想什么，在他们的头脑中，完全没有“教育”的概念。他们不知道孩子也是有思想、有自尊的，也有苦闷和压力需要跟亲人分担。可惜的是，13岁的崔鑫是那么孤独无助！

痛思之三：学校和老师要教书，更要育人。初中学生大部分的时间是在学校度过的，在一定程度上来说，老师与学生接触的时间甚至多过家长。学生在心理上如果有什么问题和异常表现，细心的老师应该会及时发现并积极地帮助解决。可惜的是，崔鑫长期受同学欺负，被迫替同学做作业，“我就是一个让人欺负的‘奴才’，想怎么打我就怎么打我”（崔鑫遗书语），老师竟然全然不知。假如老师能够及时发现崔鑫的苦闷，假如老师能够及时发现并进行适当的开导、劝解，崔鑫也许会很容易走出“自杀”误区。教育不是一个简单的教学问题，教师的工作也不应当停留在简单的知识灌输层面，而是应该深入研究学生心理状况，善于发现问题并及时解决问题。教书与育人是相辅相成、不可分割的。

除了上述三点，也许我们需要痛思的还有很多。都说孩子是家庭的希望，是祖国的未来，那就让我们给“希望”和“未来”减减压，多呵护，让他们健康成长吧！