让作品评价评出多彩美术课堂

兴趣是最好的老师，每一节美术课让学生上得很舒心、很快乐，美术教学作品的评价是学生不可缺少的一部分，在课堂教学中，教师应注重对学生的作品评价，评出多彩的美术课堂。

一、由作品结果到作品过程的评价

在美术传统教学中，教师评价学生的学习效果，常以完成一件作品来决定学生的成绩，不能够反映学生的学习状况，相反，还会出现一些应付作品的现象，久了会失去学习的兴趣和动力。我们应该从学生学习过程入手，去发现学生的绘画和创作热情，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。在六年级的《有趣中国画》一课，学生初次接触，对国画一无所知，针对这种情况，课堂最好以游戏的形式展开，让学生用毛笔蘸墨调和不同水分画出不同墨色的点、线、墨块等。让学生在随意的涂鸦中感悟墨色浓淡的变化与调和水分的多少有关。由对作品结果的评价转入作品过程的分析、指导与评价，鼓励学生大胆实践，体验美术作品创作的快乐。

二、找准角度进行评价

学生个体的差异决定了学生能力的不同，美术作品的评价不能以同一角度、同一标准衡量每个学生，避免评价的单一性、片面性。对小学生美术作品评价来说，专业美术知识会让他们感觉枯燥，要采用亲近学生的角度去评价作品，找出作品的闪光点，给他鼓励。在《线条的表现力》课中，主要学习生活中的这些线条表达知识，让孩子去发现、寻找、探索，他们了解后再去评价，就不会单一、片面，忽略作品的内涵了。教师对独特风格的作品给予肯定，让学生找到创作的信心与激情。评价角度的转变，学生作品有意想不到的效果。

三、直视学生的自我评价

对学生的作品评价中，只有教师个人评价，学生没有自己的发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。对作品的欣赏，个人认知、兴趣爱好等诸多因素的影响，造成了不同的评价结果。教学是师生的双边活动，评价也应有学生的参与，培养学生自我分析、自我反思的能力，从而引发精神上的愉悦和满足感。

四、促进学生间的相互评价

平时的学习中有些成绩不是很好的学生，常常会被老师批评，作品多不敢展示给同学，怕受到老师的嘲笑。但是，同学的评价会让一些成绩不好的学生对美术学习产生爱好，喜欢上美术课。学生之间相互评价的眼光要比教师的评价和自我评价更加敏锐，这是美术评价中不可替代的。有一名学生在班里是出了名的调皮学生，我发现他的画线条有力，能抓住画面的主要景物。当我正想看他的画时，他却不让我看，让他发表对自己作品评价时也是一言不发。这时班里有个学生发现了他的画面，用笔在他的画上写了几句话：“画面景色优美，选景好，线条流畅，画面远近层次分明。”这样的话让这个学生找到了自信。

作品评价的目的不是为了给学生的作品分出好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生兴趣、提高学生的审美能力，用我们多样化的作品评价使美术课堂更加绚丽多彩。

编辑： 田戈   责任编辑：李瑾瑜