孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”语文和其他学科一样，往往需要对学过的内容加以温习，以旧启新，新旧相连，使学生学过的知识像滚雪球一样，越滚越大。如讲《孔乙己》一文时，我问学生：“鲁迅先生写了33篇小说，大家回想一下，我们过去学过了鲁迅先生的哪几篇小说？”（学生答《社戏》、《故乡》。）接着我又问：“同学们，你们知道鲁迅先生在他的33篇小说中，最喜爱的是哪一篇吗？”（学生不知）我说：“他最喜爱的就是咱们今天要学的《孔乙己》。”这样的导语过渡自然，既复习巩固了旧知识，又激发了学生学习新课的兴趣。激发情感引起共鸣

　　语文课本中有很多文章情真意切，脍炙人口。如果教师一开始就创设一种打动人、感染人的氛围，引起学生的共鸣，那么，学生的求知欲望就会被强烈激发出来。如在讲《回忆我的母亲》一文时，我设计了这样的导语：“谁不爱自己的母亲？谁没有享受过崇高的母爱？今天，我们要学习一位平凡而又伟大的母亲：她就是我们敬爱的老一辈无产阶级革命家朱德同志的母亲。从她身上，我们可以看到中国千千万万个母亲的优秀品质。”（板书课题）这样的导语，一下子就把学生对母亲的感情激发出来了。提出问题设置悬念

　　在新课开讲时，如果教师通过提问而设置悬念，就能很好地吸引学生的注意力，激发其学习的积极性。如在讲《人类的语言》一文时，我就设计了这样的导语：“有人认为，鸟有鸟语，兽有兽言。禽兽到底能不能掌握真正的语言呢？今天，我们就来看一看当代著名的语言学家吕叔湘先生是怎样解释这一问题的。”（板书课题）这样的导语设计，可以启迪学生的思维，把本来学生觉得索然无味的一篇抽象事理说明文讲得兴趣盎然。

　　当然，语文课堂导语设计方法还有很多，如借助名言警句、借助故事图片、借助练习图表等等，这里不一一赘述。总之，只要能做到由浅入深、由易到难，既能传授知识，又能调动学生学习的积极性，就是一个好的导语。